在网上寻了一些质询：
「特硃學習障礙」的謬誤與常識
http://www.hkedcity.net/article/parent_sp_learnbarrier/070919-001/
。。。。。。。。。。。。。。
2010年5月26日 星期三
27.5.2010（星期四）
昨天是言言第三次上感统+ 脑力训练。 第一次言言还不闹。。
第二次和第三次，言言几乎都不要上课，总是哭得稀里哗啦。。
言言说他不要再去上课了。 看着言言如此的反应，我想让他先暂停，自己在家帮他练习。。
因为课室用的东西，90% 家里也有。。再加上之前上过一年的七田真都会帮助我在家练习。。
昨天老师说，言言不喜欢青色。。 如果让言言拿出其它颜色都可以，但言言就是不拿青色。。
除此之外，全部的形状对他而言都是triangle。 但如果拿出triangle的图案，他却说不出是triangle.
前几天给他画画，他总是会把颜色说错。。把pink 说成是purple。。
拥有特别的言言也是锻炼我的耐性的时候。。
人家可能教3次就能记牢了。 但对教特别孩子要重复比30次还要多，才有机会记牢。。
我说的只是有机会，不是一定。。
不断地重复，不同的方式已成了我跟他互动的方式。。
第二次和第三次，言言几乎都不要上课，总是哭得稀里哗啦。。
言言说他不要再去上课了。 看着言言如此的反应，我想让他先暂停，自己在家帮他练习。。
因为课室用的东西，90% 家里也有。。再加上之前上过一年的七田真都会帮助我在家练习。。
昨天老师说，言言不喜欢青色。。 如果让言言拿出其它颜色都可以，但言言就是不拿青色。。
除此之外，全部的形状对他而言都是triangle。 但如果拿出triangle的图案，他却说不出是triangle.
前几天给他画画，他总是会把颜色说错。。把pink 说成是purple。。
拥有特别的言言也是锻炼我的耐性的时候。。
人家可能教3次就能记牢了。 但对教特别孩子要重复比30次还要多，才有机会记牢。。
我说的只是有机会，不是一定。。
不断地重复，不同的方式已成了我跟他互动的方式。。
2010年4月6日 星期二
学习障碍之说--
自从得知言言患有学习障碍，我就不停地网上搜寻，向朋友，网友打听。。
在网上，搜寻“学习障碍”这字眼，出来的资料真的寥寥无几。。
我在想这种隐藏性的病到底有多少人知道？为什么那么的难寻找资料？
在学习中的孩子，有多少个被骂“笨”，因而还被打？
有谁知道他们是否是特别的天使？大脑出现了问题？
当我在各大书店寻找关于这一类的书籍时，赫然发现根本找不到。。
幸好在一位朋友的帮助下，从国外订了好几本关于学习障碍的书本。。
这一切意味着什么？是我孤陋寡闻还是本国所发放的资讯平台太少了？
今天打电话去问了帮言言检验的老师一些问题。。
我问她为什么当我上网寻找的时候都是说学习障碍分成3种性：
她告诉我其实这一切就是名称，就如感冒有伤风，H1N1之类。。
言言是属于visual-perception 那里粗了状况也就是视觉型障碍。。
视觉型障碍包括的就是很难把形状分得清楚，字体也是很难分清楚，尤其是华语字。。
总结来说以上的3种-- Dyslexia--书写障碍，Dysgraphia---阅读障碍，Dyscalculia---数学障碍
在网上，搜寻“学习障碍”这字眼，出来的资料真的寥寥无几。。
我在想这种隐藏性的病到底有多少人知道？为什么那么的难寻找资料？
在学习中的孩子，有多少个被骂“笨”，因而还被打？
有谁知道他们是否是特别的天使？大脑出现了问题？
当我在各大书店寻找关于这一类的书籍时，赫然发现根本找不到。。
幸好在一位朋友的帮助下，从国外订了好几本关于学习障碍的书本。。
这一切意味着什么？是我孤陋寡闻还是本国所发放的资讯平台太少了？
今天打电话去问了帮言言检验的老师一些问题。。
我问她为什么当我上网寻找的时候都是说学习障碍分成3种性：
1）Dyslexia--书写障碍
2）Dysgraphia---阅读障碍
3）Dyscalculia---数学障碍她告诉我其实这一切就是名称，就如感冒有伤风，H1N1之类。。
言言是属于visual-perception 那里粗了状况也就是视觉型障碍。。
视觉型障碍包括的就是很难把形状分得清楚，字体也是很难分清楚，尤其是华语字。。
总结来说以上的3种-- Dyslexia--书写障碍，Dysgraphia---阅读障碍，Dyscalculia---数学障碍
他都会比较难学习。。
那天幼儿园有写q这个字母，我发现他是把q写倒翻了。。
这是因为言言看的东西是比较不一样，所以促使他有这样的读解。。
2010年3月30日 星期二
深入瞭解學障孩童
知多一點點
不重視學習障礙問題可能產生的後果：
學習障礙者的比例雖然高達3％至5％，但是由於學習障礙這一塊仍未被開發，使得大多數人並不瞭解學習障礙。學校老師或家長對學障兒的誤解，常使得學障兒受到不當的對待或責罰，對學障兒的人格成長、心理健康造成很大的影響。
此外，學障的孩子雖然智力正常，但是其學習困難的特質需要特殊的教學策略，如果長期缺乏特教輔導，學障兒在課業上受到的挫折，使他們很容易中途輟學。
因此在不當的教育下，學障兒成為犯罪人口和中輟生的比例很高，整個社會都要付出極大且難以彌補的代價。
學習障礙孩童的課業學習問題：
課業學習的問題是學習障礙者主要特徵，此類學生可能遭遇聽、說、讀、寫、算等課業學習困難，尤以閱讀問題居多。據估計，學障中約有80%為閱讀障礙者；嚴重閱讀障礙者又稱為“失讀症”。
學習障礙者在學業上可能具有以下特徵：
（1）閱讀出現困難，無法分辨易混淆的字。
（2）無法區分或正確模仿老師的發音。
（3）寫字易犯上下左右顛倒，字體比例方面的錯誤。
（4）寫作業或抄寫要花很長的時間。
（5）在沒有人協助下幾乎無法完成作業。
（6）不會注音符號。
（7）會認讀的字很少。
（8）閱讀不流暢或無法理解課文大意。
（9）寫字有困難。
（10）無法寫出通順的句子。
（11）無法瞭解數字的概念。
（12）無法心算。
（13）對數學應用問題的理解很差。
（14）對小數、分數、比例、時間、單位等概念很差。
http://www.guangming.com.my/node/31388
（2）無法區分或正確模仿老師的發音。
（3）寫字易犯上下左右顛倒，字體比例方面的錯誤。
（4）寫作業或抄寫要花很長的時間。
（5）在沒有人協助下幾乎無法完成作業。
（6）不會注音符號。
（7）會認讀的字很少。
（8）閱讀不流暢或無法理解課文大意。
（9）寫字有困難。
（10）無法寫出通順的句子。
（11）無法瞭解數字的概念。
（12）無法心算。
（13）對數學應用問題的理解很差。
（14）對小數、分數、比例、時間、單位等概念很差。
http://www.guangming.com.my/node/31388
學習障礙者除了上述主要的心理與教育特徵外，就以往樣本，其人口、智能與成就變項而言，尚具有以下特徵：
（1）男女比例約3：1。
（2）75%的學生至就讀小學始被鑑定出來。
（3）平均智商為95。
（4）閱讀障礙的學習多於數學障礙的學生。
（5）隨著年紀增高，學習問題益形嚴重。
（2）75%的學生至就讀小學始被鑑定出來。
（3）平均智商為95。
（4）閱讀障礙的學習多於數學障礙的學生。
（5）隨著年紀增高，學習問題益形嚴重。
2010年3月20日 星期六
关于学习障碍---
關於學習障礙，不可不知的事實
□學習障礙佔總人口的3％~5％
□學習障礙者並不笨或不認真，是因為腦結構不同而無法用一般學習方式
□學習障礙者和其他人一樣聰明，只是某部分認知能力有缺陷
□學習障礙並非因為智力低、自閉症或聽力、視力、人格缺陷所造成
□幾乎沒有兩個學習障礙者的學習困難現象是一模一樣的
□如得到適當的幫助發揮天賦，學習障礙者也能成功，如愛因斯坦、邱吉爾、洛克菲勒、李光耀、湯姆．克魯斯、蘇珊大嬸等，都是有名的成功學障者
□學習障礙是特教法中身心障礙類別之一，有明文保障接受特殊教育的權利，其他如相關鑑定、安置、輔導等措施亦有規定
□學習障礙是終身的障礙，無法透過治療法而痊癒，但可以因為特殊教育協助，及他人的瞭解和環境的配合與接納，而不致於妨礙其潛能開發
（資料來源：中華民國學習障礙協會ald.daleweb.org/）
□學習障礙佔總人口的3％~5％
□學習障礙者並不笨或不認真，是因為腦結構不同而無法用一般學習方式
□學習障礙者和其他人一樣聰明，只是某部分認知能力有缺陷
□學習障礙並非因為智力低、自閉症或聽力、視力、人格缺陷所造成
□幾乎沒有兩個學習障礙者的學習困難現象是一模一樣的
□如得到適當的幫助發揮天賦，學習障礙者也能成功，如愛因斯坦、邱吉爾、洛克菲勒、李光耀、湯姆．克魯斯、蘇珊大嬸等，都是有名的成功學障者
□學習障礙是特教法中身心障礙類別之一，有明文保障接受特殊教育的權利，其他如相關鑑定、安置、輔導等措施亦有規定
□學習障礙是終身的障礙，無法透過治療法而痊癒，但可以因為特殊教育協助，及他人的瞭解和環境的配合與接納，而不致於妨礙其潛能開發
（資料來源：中華民國學習障礙協會ald.daleweb.org/）
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